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Assis, R. M., & Santiago, A. L. B. (2016). Inclusão escolar: uma proposta de pesquisa intervenção. Revista de Educação Pública, 25(58), 57–74. https://doi.org/10.29286/rep.v25i58.2472

O artigo apresenta os principais impasses para o trabalho de implementação dos projetos de inclusão escolar, levantados junto aos gestores da Educação Especial, visando proposição de pesquisa/intervenção em inclusão escolar. Utilizou-se a metodologia da Conversação de Orientação Psicanalítica, que evidenciou: frágil diálogo entre professores de Atendimento Educacional Especializado e professores da sala de aula regular; dificuldade dos educadores se apropriarem dos projetos de inclusão; difícil inclusão de crianças com suspeita de Transtorno Global do Desenvolvimento, deficiência intelectual e dificuldades severas de aprendizagem e necessidade de construção de saberes capazes de subsidiar a intervenção pedagógica.Palavras-chave: Inclusão Escolar. Conversação de Orientação Psicanalítica. Formação de Professores. Aplicação da Psicanálise à Educação.

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Santiago, A. L., & Campos, R. H. de F. (Orgs.). (2011). Educação de Crianças e Jovens na Contemporaneidade: pesquisa sobre sintomas na escola e subjetividade (1^o ed, Vol. 1). PUC Minas.

Este quarto volume da Coleção Encontros Anuais Helena Antipoff propõe uma reflexão acerca de questões presentes na produção acadêmica contemporânea sobre educação de crianças e jovens na tradição antipoffiana e na atualidade.

Santiago, A. L. B., & Assis, R. M. de (Orgs.). (2018). O que esse menino tem? Sobre alunos que não aprendem e a intervenção da psicanálise na escola (2^o ed, Vol. 1). Relicário Edições.

Este livro surgiu do desejo de divulgar possíveis ações do psicanalista no campo da Educação, mediante intervenções, propostas pela professora Ana Lydia Santiago, que se baseiam na teoria da inibição intelectual e na Clínica Pragmática, prática de aplicação da psicanálise. Tais ações visam, essencialmente, a destrinchar o sintoma do fracasso escolar ou, mais precisamente, incidir sobre formas sintomáticas que se manifestam em crianças e jovens durante a trajetória escolar e resistem a quaisquer intervenções pedagógicas implementadas, a ponto de inviabilizar, muitas vezes, a própria escolaridade. É preciso considerar, neste trabalho, os psicanalistas ‘como um objeto nômade e a psicanálise como uma instalação portátil, suscetível de se deslocar para novos contextos e, em particular, para as instituições’. Os casos discutidos na presente obra demonstram a possibilidade de haver um lugar analítico nas instituições escolares, a que, quando ocorre, se designa, de acordo com proposta de Jacques-Alain Miller, Lugar Alfa.

Santiago, A. L. B., & Assis, R. M. de (Orgs.). (2016). Qué le pasa a esse niño? Sobre alumnos que no aprenden y la intervención del psicoanálisis en la escuela (1^o ed, Vol. 1). Grama Ediciones.

Santiago, A. L. B., & Assis, R. M. de (Orgs.). (2015). O que esse menino tem? Sobre alunos que não aprendem e a intervenção da psicanálise na escola (1^o ed, Vol. 1). Editora Sintoma.

Lourenço, É. (2011). Os ideais e interesses das crianças mineiras de 1929 a 2009: os 80 anos da trajetória de uma pesquisa proposta por Helena Antipoff. Em A. L. Santiago & R. H. de F. Campos (Orgs.), Educação de Crianças e Jovens na Contemporaneidade: pesquisa sobre sintomas na escola e subjetividade (1^o ed, Vol. 1, p. 19–26). PUC Minas.

Fonseca, L. R. M., Assis, R. M. de, & Santiago, A. L. B. (2021). Problemas escolares, medicalização e singularidades de adolescentes: contribuições da pesquisa/intervenção de orientação psicanalítica. ETD - Educação Temática Digital, 23(4), 926–944. https://doi.org/10.20396/etd.v23i4.8658614

O presente artigo descreve os resultados de uma pesquisa/intervenção de orientação psicanalítica por meio do relato de um estudo de caso de uma aluna do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual de ensino da cidade de Itabira-MG. A estudante apresentava várias dificuldades de aprendizagem e impasses na esfera escolar, enfrentados por meio do processo de medicalização. Contrapondo-se à medicalização, o caso visa demonstrar a contribuição de um dos procedimentos adotados nessa pesquisa: o Diagnóstico Clínico-Pedagógico (DCP), cuja intervenção realiza a leitura daquilo que a criança ensina ao educador sobre sua singularidade e sobre as particularidades que se repercutem na sua relação com o saber e com os laços sociais engendrados na escola. Os resultados obtidos por meio do DCP permitiram perceber o impacto do fenômeno da adolescência nas relações com o saber escolar e a possibilidade de utilizar abordagens teóricas e práticas que permitam aos sujeitos agir sobre os seus problemas.

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Assis, R. M. de. (2011). A formação da inteligência e da moralidade: o conceito de atividade em compêndios do século XIX. Em A. L. Santiago & R. H. de F. Campos (Orgs.), Educação de Crianças e Jovens na Contemporaneidade: pesquisa sobre sintomas na escola e subjetividade (1^o ed, Vol. 1, p. 67–92). PUC Minas.

Fonseca, L. R. M., Assis, R. M. de, & Santiago, A. L. B. (2017). Dificuldade de aprendizagem e inibição intelectual: intervenções sob a perspectiva da Psicanálise. Em D. Leal (Org.), História, memória e práticas da inclusão escolar (1^o ed, Vol. 1). Intersaberes.

Campos, R. H. de F., & Mesquita, R. C. (2011). A criança com TDAH na representação dos professores. Em A. L. Santiago & R. H. de F. Campos (Orgs.), Educação de Crianças e Jovens na Contemporaneidade: pesquisa sobre sintomas na escola e subjetividade (1^o ed, Vol. 1, p. 309–322). PUC Minas.

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