Resultados | SireHP

Tavares, H. R. (2023). Interações entre a identidade docente e a identidade religiosa em professores de uma escola confessional adventista [Dissertação (Mestrado em Educação), Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo]. https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/40740

A presente pesquisa busca compreender a dialética, o movimento, as contradições e a interação entre a esfera religiosa e a esfera docente a partir das narrativas de professoras do ensino fundamental – anos iniciais, de uma escola confessional adventista. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola Adventista na cidade de São Paulo. Para a produção de informações foi utilizada a Entrevista na modalidade Reflexiva, com duas professoras, bem como um questionário sociodemográfico, elaborado pelo autor, e a aplicação da Escala de Religiosidade da Universidade Duke (DUREL). A pesquisa teve como referencial de campo os autores da pedagogia adventista, a saber: Cadwallader, Knight, Schunemann, e White; como referenciais teóricos a teoria da identidade humana de Ciampa e os conceitos de socialização de Berger e Luckmann. Os dados compreendidos na entrevista foram agrupados em cinco eixos e, em seguida, discutidos: Eixo 1: Infância, família e escolarização; Eixo 2: A religiosidade; Eixo 3: Docência – Formação Inicial e Continuada e experiências iniciais; Eixo 4: Relatos de docência; Eixo 5: Religiosidade e docência. A partir dos conteúdos, foi possível observar muitas semelhanças e coerência entre as crenças fundamentais da Igreja Adventista do Sétimo Dia e, consequentemente, a pedagogia adventista e as falas das participantes. As professoras professam e praticam a religiosidade cristã adventista, adotando sua cosmovisão, tanto na vida, fora da prática do docente, quanto na prática pedagógica. A partir de Ciampa, as participantes apresentam uma narrativa marcada por interações, mediadas pela linguagem, com outros indivíduos, aparecendo, assim, a metamorfose em vários momentos, por causa e/ou a partir da atribuição de papéis que foram vivenciando, papéis estes influenciados pela aceitação de um referencial religioso específico, no caso o cristão-adventista, com característica vindas da socialização primária e assumidas na socialização secundária. Como sugestão, torna-se necessário que novos estudos sejam realizados unindo as três temáticas primordiais: a religiosidade, a docência e a identidade, utilizando outros métodos, como estudos longitudinais e/ou os de caráter quali-quantitativos.

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Oliveira, S. S. (2022). O impacto da pandemia nas aulas de Educação Física Escolar em escola bilíngue para alunos surdos no contexto da Covid-19 [Dissertação (Mestrado em Educação), Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo]. https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/29607

O objetivo deste trabalho é apresentar as condições do processo ensino-aprendizagem para educandos surdos durante a pandemia de Covid 19 numa escola bilíngue para surdos. Para tanto, escolheu-se como objeto de pesquisa a experiência pessoal da autora como docente, em que se analisam os prós e os contras durante as aulas de Educação Física, além de se discutir a educação inclusiva, bem como trazer um histórico do componente curricular citado como ferramenta de ensino. São abordados os textos de lei, no que tange ao conceito de inclusão, bem como o atendimento especializado à educação bilíngue para surdos a partir das normativas municipais para a educação inclusiva. Constataram-se as dificuldades de acesso às aulas por falta ou precariedade de equipamentos e o não domínio de LIBRAS pelas famílias, o que dificultou o processo de ensino-aprendizagem. Mas também se constatou que as atividades planejadas permitiram a participação ativa dos educandos que puderam acompanhar as tarefas propostas.

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Pereira, D. C. (2021). Educação inclusiva e prática educacional do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma revisão sistemática de pesquisas de 2009 a 2020 [Dissertação (Mestrado em Educação), Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo]. https://repositorio.pucsp.br/jspui/bitstream/handle/24718/1/Dayane%20Correia%20Pereira.pdf

O presente trabalho tem como objetivo identificar como se configuram as pesquisas sobre Educação Inclusiva, em dissertações e teses, que têm a referida expressão no título e como sujeito o professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, produzidas entre 2009 e 2020 no Brasil. O estudo justifica-se pelo fato de que no campo educacional, a quantidade de publicações que contêm no título a expressão “Educação Inclusiva” triplicou em relação à década anterior. Na intenção de acompanhar esse crescimento, optou-se pela revisão sistemática, em busca de oferecer um panorama do que se tem produzido sobre Educação Inclusiva no Brasil. Para tanto, adotou-se como critério de inclusão: a) dissertações e teses, teóricas ou empíricas, que tenham a expressão “Educação Inclusiva” no título; b) produzidas no Brasil; c) no período de 2009 a 2020. A busca resultou em 260 pesquisas. Desse conjunto, 11 trabalhos referiam-se exclusivamente ao professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, formando o corpus desta pesquisa, em consonância com os critérios de inclusão e exclusão adotados. Para discussão, as pesquisas foram agrupadas e sintetizadas em duas categorias. Constatou-se que na prática as instituições de ensino pouco avançaram rumo à Educação Inclusiva; os desafios permanecem; não há apoio e suporte eficaz do Estado; a resistência à inclusão ainda acontece socialmente na forma de discriminação, preconceito e estereótipo em relação à aprendizagem e ao desenvolvimento do estudante com deficiência, além do despreparo das instituições e professores para incluírem essas crianças com deficiência. Espera-se que a presente pesquisa por meio dos dados e sínteses produzidas auxilie outros pesquisadores a seguirem contribuindo teoricamente e praticamente para a efetivação de práticas inclusivas mais eficazes.

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Miguel, Y. M. (2016). Ler e Escrever: uma revisão integrativa de trabalhos acadêmicos sobre o programa da SEE/SP [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Nunes, C. P. (2015). A identidade docente de bacharéis da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Nascimento, M. S. (2014). A relação entre professor e aluno na busca pela superação do fracasso escolar [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Gianoni, R. M. (2013). A Escola Hospitalar do Hospital A. C. Camargo: uma experiência narrada por sua fundadora [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Vieira, M. B. (2010). Tidez e exclusão-inclusão escolar: um estudo sobre identidade [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Corrêa, J. K. (2009). O psicólogo de instituição socioeducativa para pessoas em situação de rua: um estudo sobre sua identidade [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Vieira, M. B. (2009). Identidade do aluno tímido: estudo sobre exclusão-inclusão escolar [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Corrêa, J. K. (2008). Identidade de psicólogos em atuação socioeducativa [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Cassoli, R. A. (2006). As várias faces da produção do fracasso escolar: em nome da inclusão, uma história de exclusão [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Matsumoto, A. E. (2005). Sentidos e significados sobre educação em sistema prisional: o olhar de um preso-aluno [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Lima, J. A. (2005). Joel Martins: ensaio biográfico sobre um educador [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.