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Monecchi, S. P., Barros, M. E. B. de, & Rodrigues, H. de B. C. (2022). Experiências de uma cidade com a loucura. Revista Polis e Psique, 12(1), 33–65. https://doi.org/10.22456/2238-152X.117714

A cidade de Cariacica-ES foi sede do primeiro hospital psiquiátrico público do estado - local que produziu marcas na memória de uma cidade, que se acostumou a manter a loucura à distância, trancafiada nos muros do manicômio. Com as lutas provenientes da Reforma Psiquiátrica, os manicômios tiveram seus muros abalados e a proposta de um cuidado territorial começou a ser posta em prática: a loucura passou a habitar outros espaços da cidade. O presente artigo foi construído a partir de uma experiência investigativa que teve como objetivo conhecer os modos como a loucura foi acolhida em Cariacica-ES para além do espaço manicomial, a partir dos Serviços Residenciais Terapêuticos, após a abertura dos muros físicos do antigo Hospital Adauto Botelho.

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Rocon, P. C., Barros, M. E. B. de, & Rodrigues, H. de B. C. (2020). Aprendizagens com signos trans - uma transetopoiese disruptiva. Educar em Revista, 36. https://doi.org/10.1590/0104-4060.74656

Através de uma cartografia das linhas de formação, o artigo problematiza a hipótese, levantada pela literatura, da presença de uma insuficiência formativa dos trabalhadores da saúde como causa do desrespeito ao nome social, da discriminação e da patologização das identidades trans, que impedem o acesso dessa população aos serviços de saúde. Foram realizadas entrevistas gravadas em áudio com 7 (sete) trabalhadoras de um ambulatório do Processo Transexualizador do Sistema Único de Saúde (SUS) lotado em hospital universitário, e com 2 (dois) usuários. Analisa-se um conjunto de estratégias formativas que convergem para uma formação normalizadora que percorre linhas molares, nas quais os(as) trabalhadores(as) são disciplinados por protocolos e manuais de diagnóstico a aplicar as normas binárias de gênero e a heteronormatividade em seus processos de trabalho, produzindo a patologização das identidades trans e tornando seletivo o acesso aos serviços. A aposta feita no artigo é a de que o encontro com as pessoas trans pode fazer emergir aprendizados com signos que catalisam a experiência de uma arte de fazer-se trans, a qual culmina no mal-estar do desencontro com as verdades sobre gêneros e sexualidade. Sair de tal mal-estar supõe experimentar-se com tais signos - uma experimentação transetopoiética com a produção de um corpo com novos contornos, capaz de suportar a diferença que pede passagem, abrindo caminho para a produção de modos de viver e trabalhar com a saúde trans que afirmem a diferença.

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Louzada, A. P., Barros, M. E. B. de, & Rodrigues, H. de B. C. (2021). Editorial. Mnemosine, 17(1), 1–5. https://doi.org/10.12957/mnemosine.2021.61840

Ver em www.e-publicacoes.uerj.br

Dias, R. de O., Barros, M. E. B. de, & Rodrigues, H. de B. C. (2018). A questão da formação a partir de ‘Proust e os signos’ – o acaso do encontro e a necessidade do pensamento. ETD - Educação Temática Digital, 20(4), 947–962. https://doi.org/10.20396/etd.v20i4.8649718

O artigo parte de um projeto de formação inventiva de professores apoiado nos trabalhos de Gilles Deleuze. Tal característica permite distanciar esse projeto de abordagens outras, recognitivas e capacitadoras, aproximando-o, outrossim, do tema da invenção. Para fortalecer esse modo de pensamento e ação, Proust e os signos, livro de Deleuze, é trazido centralmente à cena, dando ênfase à correlação entre encontro, signo e pensamento. Narrativas e trechos dos diários de campo de alguns participantes do projeto são apresentados, no intuito de ligar o acaso do encontro (que força a pensar) e a necessidade do pensamento (que só ocorre se a tanto forçado). A efetiva vinculação entre universidade e escola básica é também enfatizada, com vistas à construção de perspectivas problematizadoras da formação de professores, indispensáveis no presente, um tempo de ‘escola sem...’.

Ver em periodicos.sbu.unicamp.br

Rodrigues, H. de B. C., Barros, M. E. B. de, & Dias, R. de O. (2021). Da(n)ação do currículo. Relações saber-poder e redes. Em C. E. Ferraço, L. R. Souza, & T. M. da Silva (Orgs.), Currículos em redes, composições temáticas e movimentos de resistência com os cotidianos das escolas públicas (1^o ed, Vol. 3, p. 145–159). CRV.

Rodrigues, H. de B. C., Barros, M. E. B. de, & Rocon, P. C. (2023). Aprendendo com signos trans: uma transetopoiese disruptiva. Em D. C. G. Coelho, J. da R. F. Zahn, & A. A. Flores (Orgs.), Programa de Formação e Intervenção em saúde e trabalho do Núcleo de Estudos e pesquisas em subjetividade e políticas - 25 anos (1^o ed, p. 197–220). Pedro & João Editores.

Rodrigues, H. de B. C., Barros, M. E. B. de, & Monecchi, S. P. (2023). Aprendendo com histórias: narrativas de experiências de uma cidade com a loucura. Em D. C. G. Coelho, J. da R. F. Zahn, & A. A. Flores (Orgs.), Programa de Formação e Intervenção em saúde e trabalho do Núcleo de Estudos e pesquisas em subjetividade e políticas - 25 anos (1^o ed, p. 345–374). Pedro & João Editores.

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