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Arzabe, A. C. G. (2000). Memória de professores: um estudo sobre a implementação de um Curso de Psicologia em São Paulo na década de 70 [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Oliveira, S. L. de. (1999). Sistema Montessori de Educação no Brasil: memória das pioneiras nos cursos de formação de professores [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Munhos, A. T. B. (2009). Inclusão escolar de pessoa com deficiência intelectual: estudo das pesquisas em teses e dissertações produzidas por programas de psicologia e de educação (com concentração em psicologia) no Brasil (2002-2006) [Tese (Doutorado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Filho, M. B. L. (2004). A Psicologia no Brasil (1955). Em M. A. M. Antunes (Org.), História da Psicologia no Brasil: primeiros ensaios (1^o ed, Vol. 1, p. 71–108). EDUERJ.

Filho, M. B. L. (2004). A Psicologia no Brasil nos últimos 25 anos (1969). Em M. A. M. Antunes (Org.), História da Psicologia no Brasil: primeiros ensaios (1^o ed, Vol. 1, p. 109–120). EDUERJ.

Lobato, V. da S., & Antunes, M. A. M. (2014). O Instituto Estadual de Educação do Pará: IEEP na memória de alunas e professoras. Psicologia da Educação, 5(1), 107–122. https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/26710

O presente artigo objetiva apresentar dados sobre como as professoras e as alunas se recordam e interpretam o IEEP em seus vários aspectos. O referencial teórico-metodológico está assentado nos estudos de Bosi. Foi realizada, primeiramente, uma pesquisa documental, com a finalidade de ancorar as narrativas dos sujeitos, professoras e alunas do IEEP; em seguida, foram coletados os dados sobre como as professoras se recordam e interpretam o IEEP em seus vários aspectos, a partir de entrevistas semiestruturadas. Os resultados demonstram que o IEEP era um espaço de estudo, que visava garantir rigorosamente a aprendizagem dos conteúdos, mas também era um espaço alegre de convívio. È importante destacar que as entrevistadas se mostram saudosas do clima educacional do IEEP posto que a escola proporcionou a elas formação de qualidade, que lhes permitiu ingressar no mercado de trabalho com condições de bem exercê-la, bem como proporcionou conteúdos articulados com a prática, lazer, inserção cultural e amizades, enfim, uma formação completa, tão propalada nas teorias educacionais em voga.

Ver em revistas.pucsp.br

Antunes, M. A. M. (2001). Apresentação do livro: e a Gestalt emerge: vida e obra de Frederick Perls. Em A. M. M. Kiyan (Org.), E a Gestalt Emerge (1^o ed., V. 1). Altana.

Lobato, V. da S. (2010). O Instituto Estadual de Educação do Pará: IEEP na memória de alunas e professoras (1940-1970) [Tese (Doutorado em PEPG em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Sousa, E. A. de. (2008). Silvia Tatiane Maurer Lane: dissertações e teses orientadas no Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Social da PUCSP : uma Contribuição aos Estudos sobre a História da Psicologia Social no Brasil [Tese (Doutorado em Psicologia)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Cordeiro, A. F. M., & Antunes, M. A. M. (2010). A ação pedagógica de Itard na educação de Victor, o “selvagem de Aveyron”: contribuição à história da psicologia. Memorandum: Memória e História em Psicologia, 18, 37–49. https://periodicos.ufmg.br/index.php/memorandum/article/view/6637/4211

No início do século XIX, Jean Marc-Gaspard Itard, realizou intervenções pedagógicas com um menino encontrado nos bosques do sul da França. Dessas experiências foram redigidos dois relatórios. Tomando-os como base, o objetivo central deste artigo é relatar uma pesquisa histórica, de base documental, que discute as contribuições de Itard sobre as relações entre educação, aprendizagem e desenvolvimento na constituição do homem como ser histórico e cultural. Buscou-se articular três diferentes níveis de análise: o nível interno, que se refere aos conceitos, pressupostos e métodos, relacionados à obra de Itard; a base epistêmico-metodológica adotada pelo autor e a articulação entre seu trabalho e a realidade histórico-social em que viveu. Por meio de sua obra é possível refletir, entre outras questões, sobre a fragilidade e a importância do vínculo entre educando e educador, as concepções do educador que determinam sua prática pedagógica e como a comunicação se faz presente nos processos educativos.

Ver em periodicos.ufmg.br

Antunes, M. A. M., & Aguiar, W. M. J. de. (2005). Em defesa dos testes tupiniquins - sobre “O methodo dos Testes”, de Manoel Bomfim. Psicologia Escolar e Educacional, 1, 32–33.

Pesce, S. R. de S. (2002). A criação de um curso de psicologia em uma instituição de ensino superior privada na década de 70: reflexão sobre a formação de psicólogos [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Rocha, P. A. da S. (2000). Os Cursos Vocacionais no SENAI: uma contribuição aos estudos sobre as relações entre Psicologia e Educação no Brasil nos anos 40 [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Rapold, R. de C. M. (1999). Uma contribuição para a história da Psicologia no Brasil: o curso de Psicologia da UFBA, cronologia, memórias e alguns documentos [Dissertação (Mestrado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Rosa, K. N. da S. (2017). “Da criança que não aprende” a “Toda criança é capaz de aprender”: lições históricas de Pereira, Itard, Séguin e Montessori [Tese (Doutorado em PEPG em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Rocha, M. C. M. da. (2014). O sentido de formação em Edith Stein: fundamento teórico para uma educação integral [Tese (Doutorado em PEPG em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Gianini, M. M. de S. (2012). Relações entre educação e saúde: formação continuada para o enfrentamento da situação de morte por profissionais de enfremagem [Tese (Doutorado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Almeida, S. H. V. de. (2008). Psicologia Histórico-Cultural da Memória [Tese (Doutorado em Educação)]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Rosa, K. N. da S., & Antunes, M. A. M. (2023). A criança com deficiência: primeiras experiências de escolarização. Memorandum: Memória e História em Psicologia, 40, 1–22. https://doi.org/10.35699/1676-1669.2023.44591

Este artigo apresenta uma análise das primeiras experiências de escolarização de crianças com deficiência nos séculos XVIII, XIX e início do século XX, por meio dos trabalhos de Jacob Rodrigues Pereira (1715-1780), Jean Marc Gaspard Itard (1774-1838), Edouard Séguin (1812-1880) e Maria Montessori (1870-1952), identificando pressupostos metodológicos que contribuíram para a constituição da área da Educação Especial e da Psicologia. Trata-se de uma pesquisa histórica que considera a produção teórica na área da educação especial e da psicologia, contemplando a leitura e a análise de livros, artigos, teses, dissertações e, principalmente, textos e obras completas de autoria dos educadores pesquisados. As análises apontaram que, ao proporcionarem condições de aprendizagem e desenvolvimento para crianças com deficiência, os trabalhos desses educadores contribuíram para a constituição histórica da educação especial, bem como apresentam as raízes do processo hoje denominado de inclusão social.

Ver em periodicos.ufmg.br

Antunes, M. A. M. (1997). Algumas reflexões acerca do meu percurso como pesquisadores em história da psicologia. Em R. H. de F. Campos (Org.), História da Psicologia: coletâneas da ANPEPP (1^o ed, Vol. 1, p. 95–104). EDUC.

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